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这个月佳超很心烦，想了想自己现在的工作，现在作为教师的自己，应该写一点关于教育的东西，最近读了一本书给教师的建议说说自己的教育故事。
教育家苏霍姆林斯基说的:“真正的教育是自我教育.”作为一名班主任，在班级管理中发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，从而把班级建设成为一个生动、活泼、充满文化气息和成长气息的班集体.
另一方面，在做学生教育的时候，我们也要学会教育好我们自己！我们应该确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
要读书，那么教师的时间从哪里来?我也经常这样地说“我忙，没有时间”，确实，每天都要备课、课前准备、上课、批改作业，教师和所有的人一样，要做家务，也要照顾自己的父母，这一切都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢?苏霍姆林斯基为我们指明了方向：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。
苏霍姆林斯基的每一句话是那么实在又有理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题。
书中支出要让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法。让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。提出教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生学会思考，使他们也能够独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释。他们的脑力劳动不总是以发现真理而宣告完成的。教师的任务在于：使学生对理解的和不理解的东西的实质有极清晰的认识，是他们感到不解决这个问题就不得安心，而解决这个问题是一种诱人的、饶有兴味的劳动。我们教师要教给学生一定的知识与技能，教给学生思考的方法，把更多的时间让给学生有兴趣地去观察、去思考、去探求，去解答，练习“在观察中思考和在思考中观察”，形成一个求知的良性循环，让学生在学校里变得更聪明！
“教给学生观察”，我们在数学教学活动中常常会让学生观察，通过自己的观察得到结论，使得学生以更深刻的印象去记住当下的知识点。但是学生真的会观察马？就像书中说的“在一些学校里，并没有把观察当作一种积极的智力活动，看作是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课题和章节的一种手段”。我们常常让学生观察，让他们自己得出结论，却从来没有教过他们怎么观察，应该观察什么。没有一个学生生来就会观察，教师应该教会他去看，去倾听。教师在课上应该引导学生，教会他们怎么发现同与不同的地方。同时观察也不是一天两天就能学会的，经过一次又一次的训练，孩子们才能区分理解的和不理解的东西。因此教师在教学活动中应该有意识的训练孩子们，让他们掌握这个必不可少的能力。
教育工作中什么是最重要的呢？这个问题我已思考多年，一直在苦苦追寻最佳的回答，想想在我的日常工作中，好像没有哪一样是次要的东西苏霍姆林斯基的话：＂亲爱的老师们，在我们的工作中，最重要的是要把学生看成活生生的人＂，在那瞬间，有种恍然大悟的感觉。学习，并不是把知识从老师的头脑里转移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。每一个孩子都是带着想学好的愿望来上学的，学生以无比信任的心情把这种愿望交给老师，而这种愿望很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所浇灭，要是我们老师在心里也像儿童对待我们一样，把无限的信任同样的给予他们就好了，那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。反思自己，有时对待学生的提问表现得烦躁、没有耐心，甚是惭愧。学生的力量和可能性是不可穷尽的，在学期的最后这五个星期里，在数学辅差这个战役中，多给孩子们鼓励，多给孩子们信心。
有些教师经常抱怨说，学生在上课时调皮，做小动作这些话总使我觉得困惑莫解，如果教师们能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝对不会发生的！因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正常的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们成功的脑力劳动中，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地，专心致志地学习啊！
这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了。因为他们全部的注意力都集中在如何更好地完成作业上。有些教师就能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步，应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神。每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目标。你从儿童的眼光里就能看出那种紧张的专心致志思考的神色，一会儿发出快乐的闪光，一会儿又在深沉的思索，哪怕只有一点点进步也好，凡是给人以成功乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果。
以这样的目标，落实在每一天的课程中，怎样的教学设计才能让每一个孩子都有更多的收获，让他们专心的学习，我想一些有趣的故事、比赛和游戏是非常重要的，有时候不是教什么，而是怎么教，教学活动才是更重要的内容，在这本书中，我找到了怎样让课堂更高效的答案和方向。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，那么教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”读完后，我觉得苏霍姆林斯对表扬孩子、给孩子信心是十分重视的。
其实我在日常的教学中，也有同样的感触。给孩子表扬的这种教育，可以让轻松、欢乐与愉快的氛围回归课堂，回归孩子的日常学习生活中。给孩子表扬的教育会把自信心、创造力与对成功的渴望带给学生，塑造的是孩子们一个个完整的自我人格。反思自己，我发现我在教学上做到的相差甚远。作位一名老师一定要把对学生的爱放在首位，其次才是把学生作为教学主体，将知识传达给学生......只有当孩子感受到我的师爱之后，才会逐步激发出求知的热情，才有可能会有不错的教学效果。
对学生付出所有的热情，和学生平等的相处，给学生亲切感、安全感和信赖感。爱学生，就一定要走进学生的内心世界，就必须把自己当作学生的好朋友，去感受学生们的每一种情绪。以我的心灵去感受学生的心灵，用我的感情去赢得学生的感情。
很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了围城？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。
关于学生学习兴趣、学习动机，苏霍姆林斯基给出了这样的论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”形象、生动、比方的恰到好处。
学习的愿望是要有学习的兴趣作为基础。兴趣能阻力学生的学习，是点燃学生智慧的星星之火。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
激发学生的兴趣，让我重新认识教师要在培养学生学科兴趣方面是多么的重要。要多下功夫，特别是要教给学生的学法，使他们顺利而又容易获取知识，在体验一次次教育成功之后，能感受到学习的乐趣，体验成长的快乐，这样才能激发孩子们的学习动力;我要多多钻研教学方法，用科学的教法引领不同的学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。多把实践带人课堂，让孩子们去感受生物学科的真谛。
教师听谁的课，何时去听课，听多少课？年轻老师和老教师的课都要去听，从开学到课程结束都要听，每个老师的课都要听过，每天要听两节课。教师的课有没有明确的目的，目的是否达到？不要浪费时间就要有目的，小学生需要教会他，让每个学生独立，上数学课老师不用去读题目，让最好的学生解释运用题，会产生所有学生都会的错觉。个别作业是学习数学的基础，没有做出来的要迫使学生思考在思考。为了什么以及如何检查学生的知识？教师检查作业，课前提问会让学生无事可做，养成自我检查的习惯。老师提问，学生都在草稿本上写出答案对教材进行思考性，做到充分理解。是否在教儿童学习？观察世界的能力、思维能力、能力、书写能力，背景学生要熟悉。在学习新教材过程中学生的脑力劳动。所学知识是否跟已有概念连接，问题要促进学生用已知解决未知。思维是从疑问和惊奇开始的，所学某一规律性越是复杂，让学生完成课堂作业就越重要。讲完课看完之后让教室保持安静让学生想想所学的东西，让学生思考和理解教材。知识是否得到深化？把以前学过的知识运用到新知识里，学生就可以不复习了。是否让全体学生都掌握了牢固的知识？教师把全体学生的独立作业的效果当作脑力劳动积极性的主要指标，要是中等生，特别是差生从作业开头直到完成都不指望别人帮忙，少讲一点。教师应当怎样布置家庭作业？课后作业，课堂上要讲过，对家庭作业个别化重视，有的学生要布置防止遗忘的数学作业！
在分析课过程中进行概括把出现的问题找到，讨论达到教育共识。
苏霍姆林斯基名师语录：为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他又一种丰富多彩的，引人入胜的智力生活，那就无论如何不能用学校常用的哪些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记，背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来
亚里士多德语录：思维是从惊奇开始的。大家也都知道儿童对周围世界里以及日后从他本身里所揭示出来的东西的强烈兴趣，是他渴望知识，追求认识真理的志向的源泉。就数学课上能引起学生兴趣的教材内容很多，而且教材在每个章节前面也是有目的的设计了能引起儿童兴趣的问题或者是和实际生活有关的内容，但是我在教学时为了赶时间，为了能多讲几个题目，往往忽视对学生兴趣的的激发和保护，忽视了对学生兴趣的引导和培养，所以导致学生越学习越累，越学习越死板，越学习越冷漠，而教师越教越失败的感觉。
教学已经有一段时间，在教学的一段时间里，摸爬滚打也有一些收获，当然还有一些疑问，比如：数学尽量让它与实际生活相结合，让课堂生动有趣，但是还是有一部分学生数学成绩不能提高，该怎样解决？上课学生发呆怎么解... -->>
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